jueves, 13 de marzo de 2014

Los olvidados del siglo XXI

Por: Javier Gil Ornelas

Hay noticias periodísticas de grupos humanos que a fuerzas de repetirse pasan de ser intrascendentes. Así tenemos que la situación laboral de los jornaleros agrícolas en Sinaloa a través de los medios masivos de comunicación nos describen la sobreexplotación de la fuerza de trabajo y sus raquíticos salarios, la deficiente y a veces ausencia de asistencia medica, el hacinamiento en la vivienda sin servicios sanitarios (y si los hay son de mala calidad), una educación básica de lo mas inoperante, en donde los hijos de los jornaleros generalmente no asisten pues tienen que cooperar al ingreso familiar incorporándose al trabajo de “pizcar” hortalizas u otro producto agrícola. Y si a esto le sumamos  las intoxicaciones al fumigar con sus pesticidas y otros agroquímicos, pues no tienen ni los capacitan para usar los instrumentos necesarios para evitar enfermedades, quien los haya visto en el transporte que los lleva a su labor sin duda que relativamente ha mejorado pues anteriormente los accidentes automovilísticos de sus camiones eran constantes y ante este escenario la opinión publica comenzó a presionar para un mejoramiento de su traslado con lo cual se realizó medianamente, pues se siguen efectuando pero no tan seguido como antes.

            Los adalides defensores de esta capa baja de los obreros son organizaciones que son una ficción juridica-laboral y política, aparecen en el cobro de la cuota sindical y desaparecen en el hecho expoliador del homo faber rural; son los voceros del capital anunciando en los campos del centro y sur del país las buenas nuevas, pero al llegar a los centros hortícolas se encuentran que el edén laboral prometido es una infierno dantesco plagado de condiciones infrahumanas.

           
            Los sindicatos de asalariados del campo se han convertido no solo en una carga para los obreros sino también para el capital, ya que tienen que darle concesiones a la parasitaria burocracia sindical a través de corruptelas; los capitalistas ya no necesitan a estos lideres “charros”, pues pueden controlar y manipular a sus trabajadores en base al látigo del hambre y la necesidad con un ejercito de reserva de trabajo que le permite regular el mercado laboral fundamentado en sus intereses.
           
            Son tema de los grandilocuentes discursos de congresos nacionales de campesinos, donde sexenalmente son redimidos en cuerpo y espíritu, estos macehuales prehispánicos asisten masivamente a estos festines de la demagogia, como masa inerte pero se manifiestan con un silencio secular propio de las servidumbre voluntarias.

            Los organismos de los derechos humanos son una entelequia de la defensa de sus prestaciones sociales, pues solo formalmente son reivindicados ya que se quedan en simples recomendaciones ante las instancias gubernamentales en donde duermen el sueño de los justos, ya que son olvidadas y archivadas en contubernio con los empresarios agrícolas.
            Las instituciones gubernamentales federales y estatales, “ni oyen ni miran” las violaciones a la ley federal del trabajo, y cuando explotan algunas expresiones de descontento social y de denuncia, las soluciones son mas mediáticas que efectivas, las organizaciones agrícolas patronales, tienen un poder político capaz de echar para a tras cualquier sanción económica, o alguna medida de real mejoramiento de los obreros agrícolas.
           
            Por otro lado no faltan las medidas represivas que van desde el despido laboral hasta la agresión física de los “guardias privados” parecidos a una vigilancia paramilitar manteniendo un control de terrorismo laboral sobre aquellos que protesten.

            La competencia monopólica en los mercados agrícolas capitalistas tienen una tendencia en bajar los costos salariales e intensificar la explotación de la fuerza de trabajo con productos baratos y de calidad. La lógica del capital no tiene otro objetivo mas que la acumulación de la riqueza.

            Hay una inexistente ética laboral, pues no existe un “responsabilidad social” empresarial; esta solo existe en la hiperrealidad de la simulación y el simulacro de una moral cristiana farisea, que tan solo de palabra se solidariza con su prójimo. Pero también hay que decirlo, solo una minoría del los grandes empresarios cumplen con la legislación laboral y algunos hacen gala de un capitalismo de “rostro humano” dando muestras de una filosofía filantrópica altruista aunque son ”garbanzo de a libra” raramente visualizados.

            Hay una especie de segregación social hacia los jornaleros ya que su origen es indígena, dándose un racismo que conlleva a una falta de tolerancia hacia la cultura étnica distinta a la occidental, son cosmovisiones teológica, antropológica y cosmológica diferentes, en donde no cohabitan sino al contrario una se impone a la otra, lo cual trae concomitantemente una exclusión cultural.

            Es indudable que hay un abandono académico de las universidades en Sinaloa, pues hasta donde se sabe son mínimos los estudios sobre ellos y no hay una vinculación de investigación científica social, ni de una actividad de desarrollo comunitario, mucho menos de mostrar sus expresiones artísticas.

            En décadas pasadas, en el siglo XX, su rebeldía social alarmó a los agrotitanes. Como turbas furiosas se lanzaron a la huelga y al saqueo de comercios en los poblados rurales de los valles agrícolas, como una insurrección violenta que llegó a la capital del estado. Entonces se habló de una modernización laboral para ellos y vuelve el viejo discurso de que ahora si sus condiciones de vida van a mejorar.

            Ellos saben de su soledad social, que como un sedimento humano deberán adoptar una conducta sociopolítica que les permite recobrar su dignidad humana con mejores niveles de vida, para ello tendrán que conformar organizaciones democráticas y de lucha para construir un programa mínimo de cumplimiento de la legalidad laboral que permita un relanzamiento de una plataforma de demandas que llene sus necesidades primarias y secundarias que no son otra cosa que paliativos asistencialistas corporativos que lleva como objeto mediatizar la conciencia y evitar una verdadera   organización de los trabajadores y su movilización política, sino dichas formas de organización sectorial independientes las que proveerán a los obreros agrícolas de instrumentos legales para su defensa y reconocimiento laboral.

            Las diferentes instituciones de educación superior implementan las estancias académicas de los estudiantes en forma mayoritaria hacia las empresas privadas y en menor medida hacia los sectores marginales sociales siendo todavía mas excluidos los obreros agrícolas. Hay antecedentes que un buen sector de estudiantes provienen del área rural, por lo que existe una buena posibilidad de crear y desarrollar proyectos socioeconómicos que vengan a elevar las condiciones de vida y trabajo de dicho sector.

            En el rubro de  investigación social se pueden impulsar líneas que describan, expliquen y propongan alternativas al problema complejo de la situación de vida de los obreros agrícolas.

            También se puede promover una difusión y extensión cultural de las etnias indígenas que configuran simbólicamente su realidad cotidiana, hacia una tolerancia y respeto de la diversidad étnica en nuestra región siendo estos los principales proveedores de trabajo agrícola.

            Existe la infraestructura de mass media y escuelas de comunicación que pueden armar los andamiajes de una política de producir audiovisuales bajo la perspectiva de un periodismo de investigación, para sensibilizar, analizar y transformar una sociedad mas justa e igualitaria.

            La instalación de bufetes jurídicos es una necesidad impostergable para atender la problemática laboral de este sector social, que dentro de un estado de derecho conlleve a un equilibrio y armonía de los factores de la producción del agro, desarrollando seminarios, cursos, diplomados, conferencias, etc. Sobre sus derechos fundamentales.

            Cabe destacar que solo la voluntad política de los grandes, medianos y pequeños productores y la coordinación de las instituciones gubernamentales, sindicales y de educación superior basados en un gran esfuerzo económico, social, político y cultural, podrán dar un salto cualitativo en el mejoramiento de las condiciones de vida de tal sector social.

            De no hacerlo en un futuro le darán la razón a los metafísicos de la historia de que “Así fue, así es, y... así será”.

UdeO. Los Mochis, Sinaloa. México
Marzo de 2014

jueves, 27 de febrero de 2014

La reforma constitucional en materia de telecomunicaciones de 2013

La reforma constitucional en materia de telecomunicaciones que recién se aprobó en el Congreso de la Unión –concretamente el 30 de abril de 2013– y se promulgo el 11 de junio, abre en el país un debate intenso, aunque considero que fructífero, sobre su contenido, las mejoras y avances que implica, así como los retos que aún quedan pendientes para el sector. En esta contribución queremos hacer un primer análisis o aproximación al contenido de algunos preceptos constitucionales modificados, para reconocer tanto los beneficios como los desafíos.
Uno de los ejes y justificaciones de la reforma es en torno al logro de una auténtica competencia. Es vital impulsarla en el país y los ordenamientos hasta ahora vigentes en telecomunicaciones y radiodifusión ya no cumplían con ese objetivo (la Ley Federal de Radio y Televisión –LFRT– es de 1960 y la Ley Federal de Telecomunicaciones –LFT– de 1995). Sin embargo, desde mi punto de vista, la competencia debe equilibrarse con una adecuada protección de derechos individuales. He analizado los casos de varios países y uno de los que me parece que mejor ha instrumentado y conseguido esa armonía entre ambas dimensiones es Canadá. Considero que ese equilibrio es la mejor fórmula para tener un sector de telecomunicaciones moderno y en crecimiento, pero sin descuidar a las personas, la sociedad civil y, en definitiva, a todos los actores o agentes involucrados, desde el empresarial hasta el regulador o gubernamental. En Colombia, sucede algo muy similar, lo que se comprueba con sólo ver la misión de su organismo regulador.[1]
Asimismo, importan y se deben garantizar los derechos de los actores de todos los tamaños y tipos. Por ejemplo, en cuanto a las empresas no puede pensarse únicamente en las incumbentes o grandes competidores y oferentes, sino también en las que tienen cuotas de mercado pequeñas, pero que forman parte del ecosistema de telecomunicaciones y radiodifusión. También, además de poner atención en la forma como deben regularse las infraestructuras y contenidos de los medios comerciales y los conocidos como públicos; también deben entenderse las particularidades de los medios comunitarios, tales como las emisoras culturales, indígenas y/o municipales. Aunque las dimensiones y propósitos de cada uno son diferentes, hay una serie de principios que todos deben cumplir y que son acordes con los principios de Derecho y con los derechos humanos en su conjunto. Esto, en cuanto a contenidos, es muy importante hacerlo notar.
También es esencial decir que la información aparece como centro nodal de las telecomunicaciones (varias veces me he referido a la idea de que la información es la sangre que corre por las venas de las telecomunicaciones, que son la infraestructura que la transporta)[2] y de esta reforma sectorial, ya que a su vez es el centro de un derecho fundamental: no olvidemos que eso implicó la modificación del artículo sexto para migrar a un concepto de derecho de la información en términos amplios, como los de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y que los textos fundamentales de otros países han positivado, como es el caso de la Constitución española de 1978.
En México, desde 1977 se incluyó en el artículo 6 la frase "el derecho a la información será garantizado por el Estado". En 2005 se reforma ese literal para dar paso a un derecho de acceso a la información pública, en la lógica de la Ley de Transparencia.  Sin embargo, es hasta esta redacción de 2013, derivada de la reforma en comento, que se garantiza un derecho de acceso a la banda ancha, pero además un derecho a la información con las tres facultades: la de recibir información, la de investigar información y la de difundir o comunicar información.
El párrafo del artículo sexto que contiene esta disposición dice a la letra:
“Toda persona tiene el derecho al libre acceso a información plural y oportuna, así como a buscar, recibir y difundir información e ideas de toda índole por cualquier medio de expresión.
“El Estado garantizará el derecho de acceso a las tecnologías de la información y la comunicación, así como a los servicios de radiodifusión y telecomunicaciones, incluido el de banda ancha e Internet. Para tales efectos, el Estado establecerá condiciones de competencia efectiva en la prestación de dichos servicios.”
Con respecto a la primera parte del párrafo, se crea, como he dicho en este y otros espacios y de acuerdo con Cousido [2001], un “marco espacio-tecnológico sin límites técnicos”. Se registra un avance notable en ese contenido, ya que hasta ahora la Constitución apenas si hacía alusión a algo que tuviese que ver con telecomunicaciones e Internet. Ahora, hay referencia directa a estos soportes y redes, al igual que en el artículo 7° que ahora habla de la libertad de expresión por cualquier medio, ya que la redacción de 1917 que se refería sólo a la prensa escrita, era más que obsoleto.
Sobre la segunda parte del artículo 6°, podemos decir que será uno de los textos constitucionales más modernos del mundo, porque garantiza el acceso a las TIC e Internet de banda ancha. Si bien esta parte ha sido objeto de polémica porque se considera, o bien que eso no debería estar en la Constitución o bien que puede quedar en letra muerta. Desde mi punto de vista es un avance notable que, sin duda, tiene que ir acompañado de esfuerzos institucionales para que estas disposiciones constitucionales, complementados con lo que dispongan la Ley de desarrollo y su Reglamento, se fortalezcan y se hagan realidad con un conjunto de políticas públicas, de planeación. En este sentido, además de la mención al Plan Nacional de Desarrollo (en los artículos transitorios del decreto de reforma), se incluyen en el contenido las atribuciones que tiene el nuevo Instituto Federal de Telecomunicaciones (Ifetel) para coadyuvar en dicho PND. Asimismo, se tiene una Agenda Digital Nacional y un Pacto por la Inclusión Digital que, desde luego, deben conformar un panorama sólido para garantizar ese derecho.
La presente es una reforma constitucional y es importante destacarlo porque los esfuerzos anteriores por actualizar la normativa del sector se centraron en reformar los textos de la LFT y la LFRT sin tocar la Constitución. Más bien, este nuevo acto jurídico se podría comparar con la reforma a los artículos 16 y 73, que dieron paso a una Ley de protección de datos personales y su Reglamento en 2010 y 2011. Ambos desarrollos están en concordancia con las tendencias a nivel mundial.
Ahora bien, es evidente que no por ser una reforma constitucional se agota ahí su impacto, ya que la Ley de desarrollo, que se presume será una Ley convergente (como se ha hecho en varios países)[3] y con inclusión de todos los elementos expresados en los literales reformados y en los transitorios del decreto, será la que complemente un marco jurídico avanzado en la materia.
Seguramente, el debate sobre el contenido de la nueva ley será intenso, como lo ha sido el proceso de aprobación de la reforma. Hay varios temas que fueron polémicos, como el hecho de que el nuevo Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT), además de otorgar concesiones y definir sus contraprestaciones (lo que antes estaba reservado al Ejecutivo, vía la Secretaría de Comunicaciones y Transportes, SCT) también vaya a supervisar los contenidos de los medios de comunicación. Como digo, aunque esto ha sido mal visto por algunos sectores académicos y de opinión, creo que no es negativo en sí mismo, pues forma parte de las decisiones que para un sector en convergencia tienen que tomarse. Otros organismos reguladores del mundo tienen esta doble función[4] e incluso más allá de sólo ambas atribuciones.
El nuevo Ifetel será, entonces, un organismo constitucional autónomo, cuya creación (que implica la desaparición de la anterior Comisión Federal de Telecomunicaciones) está muy alineada a la lógica internacional, ya que tendrá autonomía plena, lo que fue siempre tema de debate y crítica con respecto a la Cofetel. Se integrará, asimismo, con personas que deben ser independientes de las empresas reguladas y de las tendencias políticas. Y, sobre todo, tendrá capacidad de sanción, lo que a su vez termina con la conocida “doble ventanilla” que implicaba una duplicidad de funciones con la SCT.
Otra novedad que conlleva la aparición del Ifetel es que también tendrá atribuciones en materia de competencia económica en telecomunicaciones y radiodifusión, lo cual puede sonar extraño siendo que también se reforma la actual Comisión Federal de Competencia (Cofeco) para crear una nueva comisión reguladora de la concurrencia que, con esta disposición, sólo se centrará en la de los demás sectores. Me parece que quizá fue una decisión polémica, ya que no era estrictamente necesario eliminar esta función para el nuevo ente antimonopolios. Sin embargo, la ventaja existente es que no habrá tampoco duplicidad de funciones entre ambos órganos constitucionales autónomos, sobre todo en el momento de declarar la dominancia y las prácticas contrarias a la competencia.
Aunque la Cofetel ya cuenta con un Consejo Consultivo, el Ifetel lo tendrá, pero en la línea de lo dispuesto por los nuevos artículos 6° y 7° constitucional, respetando los derechos fundamentales contenidos en éstos, el derecho a la información y la libertad de expresión, pero además garantizando los derechos de las audiencias a unos contenidos de calidad.
Otra gran novedad que trae consigo la reforma es la migración hacia un régimen único de concesiones, eliminando la figura jurídica del permiso. En mi opinión, es otro progreso importante, toda vez que las emisoras comunitarias, de baja potencia o no, indigenistas, culturales e incluso estatales, sólo podían tener permisos que no les permitían comercializar sus espacios, todo lo cual tenía una implicación directa en la libertad de expresión de esos medios, que muchas veces tenían que financiarse de instituciones que supervisaban sus contenidos.
Aun cuando habrá que conocer el contenido de la ley secundaria, el cambio hacia un régimen único de concesiones, que además se otorgarán mediante un proceso de licitación (a excepción de las que tengan fines culturales, que se harán bajo asignación directa), puede ser muy beneficioso, siempre y cuando el espíritu de la norma se respete en todo momento.
En conjunto, con las disposiciones que hasta aquí hemos comentado, como la inclusión de un derecho a la información en sentido amplio, los derechos de las audiencias, el régimen único de concesiones y, además, la creación de por lo menos dos nuevas cadenas nacionales de televisión y la operación de la red de fibra óptica de la Comisión Federal de Electricidad, se abona a otra de las garantías sobre las que continuamente he escrito en diferentes espacios (y este no es la excepción)[5]. Me refiero al servicio universal de telecomunicaciones, ya que con los diversos mandatos de la reforma y una adecuada planeación, será posible tener mayor acceso a los servicios, pero con calidad y a precios asequibles, lo cual también derivará de la adecuada defensa de un auténtico régimen de competencia en el sector.
Finamente, es importante mencionar, con respecto a dicha planeación que, sin duda, el marco institucional tiene que completarse y complementarse con la legislación para que, en su conjunto, los objetivos de modificar las reglas del juego en telecomunicaciones sean una realidad. Por lo pronto, esos objetivos se han incluido en el nuevo Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 y deberán nutrirse de las acciones del Pacto por un México Digital, entre otros. En resumen, lo que queremos decir es que, además de este gran avance en el Derecho positivo referente a las telecomunicaciones, será necesario que se fortalezcan o creen las políticas públicas sobre este asunto tan crucial y estratégico para el país.
En posteriores entregas hablaremos de otros temas clave de la reforma, como es el de la Inversión Extranjera Directa (de 100% en telecomunicaciones y de 49% en radiodifusión), temas de interconexión, televisión de servicio público, apagón analógico y Televisión Digital Terrestre, entre otros muchos temas que aborda este extenso decreto para la modificación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Fuentes
Cousido González, María del Pilar [2001]. Derecho de la comunicación en Internet. Volumen III. Madrid, Colex, p. 68.
Decrero que reforma y adiciona diversas disposiciones de los artículos 6°; 7°; 27; 28; 73; 78; 94 y 105 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia de telecomunicaciones.


[1] La Comisión de Regulación de Comunicaciones (CRC) de ese país tiene como misión “Promover la libre y leal competencia y la inversión en el sector de las tecnologías de la información y las comunicaciones, fundamentados en un marco regulatorio convergente, con el fin de maximizar el bienestar social de los usuarios y proteger sus derechos” (Sitio oficial de la CRC, consultado el 3 de junio de 2013, disponible en: http://www.crcom.gov.co/index.php?idcategoria=41351).
[2] Wilma Arellano Toledo [2013]. “Las telecomunicaciones y el derecho a la información” en Mediatelecom, sección Colaboradores, 13 de marzo. Disponible en:http://www.mediatelecom.com.mx/index.php/agencia-informativa/colaboradores/item/39126-las-telecomunicaciones-y-el-derecho-a-la-informacion
[3] En la Unión Europea, países como Italia o Francia cuentan con Códigos de las Comunicaciones Electrónicas, que integran disposiciones en torno a las telecomunicaciones, la radiodifusión, medios impresos, sector editorial e Internet.
[4] La Autorità per le Garanzie nelle Comunicazioni de Italia es uno de estos casos. La Canadian Radio-television and Telecomunications Commission tiene atribuciones también en ambos sectores.
[5] Wilma Arellano Toledo [2012]. “El servicio universal de telecomunicaciones en México y la experiencia comparada” en Mediatelecom, sección Colaboradores. Disponible en:http://www.mediatelecom.com.mx/index.php

Wilma Arellano Toledo

Wilma Arellano Toledo

Doctora en Derecho con especialidad en Derecho de las telecomunicaciones y de las TIC. Investigadora de INFOTEC, centro público de investigación del CONACYT. Autora del libro Política y Derecho de las telecomunicaciones en Europa, Norteamérica y Méxicoy coordinadora de La Sociedad de la Información en Iberoamérica. Estudio multidisciplinar.
Escríbele a: wilma.arellano@infotec.com.mx
Twitter: @WilmaArellanoT

viernes, 21 de febrero de 2014

TIC Y NUEVAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

ENFOQUES ESTRATÉGICOS SOBRE LAS TIC

Los sistemas educativos están llamados a vivir cambios paradigmáticos en su configuración actual y este proceso se facilitará y acelerará con el apoyo que ofrecen las TIC para su desarrollo. Para que la educación del siglo XXI, desarrolle competencias en cada uno de los estudiantes, requiere una nueva forma de escuela, más flexible, personalizada y ubicua. El rol de la comunidad de aprendizaje en este nuevo paradigma consiste en generar espacios, condiciones y conversaciones para que cada uno de sus miembros pueda aprender a aprender y desarrolle las habilidades y capacidades que le serán útiles para lidiar con los desafíos presentes y futuros.
Para ser exitoso, el proceso de construcción de este nuevo paradigma educativo, requerirá tener en cuenta tres condiciones:
a. Centralidad de los estudiantes. El nuevo paradigma debe poner en el centro de su accionar, a la persona de cada estudiante con sus características, intereses, condiciones, expectativas y potencial, de manera que éste se transforme en un espacio de desarrollo e integración para cada uno de ellos. El nuevo contexto exige abandonar el trato de “manada” o de cohorte que mayoritariamente ofrecen hoy día las escuelas, para que, sin abandonar los enormes avances en la masificación de la educación, progresemos decididamente hacia la personalización de la oferta educativa.
b. Alineación con los requerimientos de la sociedad del conocimiento. El nuevo paradigma educativo debe estar íntimamente conectado con las necesidades de su entorno, habilitando a sus estudiantes para contribuir creativamente en la construcción y comunicación de conocimiento, de manera que se apoye el desarrollo de sociedades inclusivas, participativas y equitativas.
c. Integralidad e implementación sistémica. Debe haber una clara consistencia interna de manera que cada uno de sus procesos, miembros y resultados, respondan al desarrollo de este nuevo paradigma. No se trata de cambios parciales o localizados, sino de un cambio integral. Al mismo tiempo, este proceso debe ser parte de sistemas educativos abiertos al cambio y comprometidos con el nuevo escenario. Este nuevo tipo de escuela no es una excepción virtuosa al interior de un sistema educativo tradicional, sino el nuevo estándar educativo sobre el que se desarrolla la oferta de educación para todos.
A partir de estas condiciones, el progreso de la implementación o del cambio de un nuevo paradigma educativo es un proceso de construcción que se hace paso a paso, de manera que se desarrolle un procedimiento de aprendizaje y construcción colaborativa, que desde distintos proyectos e iniciativas, contribuya a establecer los principios, las estrategias, los instrumentos y los procesos que permitirán su modelamiento, replicabilidad y escalamiento, hasta convertirse en una política pública. Este cambio se entiende como la forma de abordar el objetivo central de la escuela: pasar de una educación orientada exclusivamente a mejorar los resultados académicos de los estudiantes, a una en donde el centro está en cada estudiante y el quehacer pedagógico es concebido como acompañamiento y colaboración entre aprendices.
El  papel de los docentes es fundamental, pues ellos serán los primeros promotores de este nuevo paradigma educativo a partir de la implementación de prácticas educativas renovadas. En el documento “Antecedentes y Criterios para la Elaboración de Políticas Docentes en América Latina y el Caribe” (UNESCO-OREALC, 2012) se identifican algunas de las características que tienen los docentes en la región. En particular, aspectos como la débil calidad de los programas de formación inicial docente, las escasas oportunidades de desarrollo profesional y de promoción, dentro de la labor docente de aula, la poca relevancia y articulación de los modelos pedagógicos y curriculares, y la débil consideración de la realidad de las escuelas y del aprendizaje colaborativo. Estos problemas necesariamente deben considerar a las TIC como parte integral de las soluciones.
El nuevo paradigma es un ejercicio de cambio respecto de las prácticas educativas vigentes en las escuelas, para que éstas  tengan mayor pertinencia con las demandas de la sociedad del conocimiento. Desde esta perspectiva, se proponen seis prácticas específicas que cualquier proyecto, de este paradigma educativo, debería considerar como parte esencial de su desarrollo:

1. PERSONALIZACIÓN

Las innovaciones educativas deben fortalecer los aprendizajes de cada estudiante, reconociendo sus diferentes contextos, intereses, características y gustos, de manera que cada uno de ellos desarrolle al máximo su potencial. 
Esto significa que la educación del siglo XXI debe ser capaz de incorporar el proyecto de vida de cada estudiante como parte constitutiva y fundacional de la experiencia educativa. A partir de los intereses, las características personales y las pasiones de cada estudiante, se construyen las experiencias significativas de aprendizaje.
Poner a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje, de manera que sean protagonistas de la búsqueda, la construcción y la comunicación del conocimiento, implica contar con un nuevo rol de los docentes, en el que se desempeñen más como mediadores, facilitadores y arquitectos de itinerarios formativos para el desarrollo de nuevas experiencias educativas. Estas nuevas experiencias permiten fortalecer la diferenciación, para apoyar diversas formas de saber y aprender, con actividades y ritmos diferenciados que atiendan las necesidades de cada alumno.
Las TIC permiten a cada estudiante y a sus docentes, llevar un registro preciso y diferenciado del proceso de aprendizaje de cada uno. De esta manera se contará con docentes en nuevos roles, con itinerarios formativos personales y con mayor información para implementarlos; así mismo, se contará con estudiantes que pueden desarrollar estrategias complementarias de indagación, exploración y auto-aprendizaje.

2. FOCO EN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El objetivo principal y final de todo proyecto de innovación educativa será lograr mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes. Esto se refiere tanto a los contenidos curriculares, como al desarrollo de habilidades más amplias.
“Aprender” ya no es lo que solía ser. Ya no consiste en adquirir y memorizar un conjunto de contenidos predefinidos, sino en saber crear, gestionar y comunicar el conocimiento, en colaboración con otros. 
Las TIC ofrecen oportunidades para acceder al conocimiento disponible, para comunicarlo más rápida y eficazmente y, para medir mejor y a menor costo, los resultados de aprendizaje; incluyendo, oportunidades para la evaluación formativa y también, apoyando el desarrollo de estrategias diferenciadas a partir de los resultados obtenidos en el proceso.

3. AMPLIACIÓN DE LOS TIEMPOS Y ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE

Las innovaciones educativas deben contribuir a superar los límites de espacio y tiempo escolar, de manera que ofrezcan experiencias educativas disponibles en cualquier momento y lugar, para cada estudiante, y para ellos en su conjunto, mediante la creación de redes sociales de conocimiento. 
Esta expansión ofrece oportunidades complementarias no solamente para el trabajo en la escuela, sino también para el auto-aprendizaje basado en los intereses propios. 
Las TIC facilitan la ubicuidad de las experiencias educativas, ofreciendo plataformas disponibles y accesibles desde distintos dispositivos, lugares y momentos.

4. NUEVAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Las innovaciones educativas deben facilitar el desarrollo de nuevas experiencias de aprendizaje, mediante la incorporación de nuevas lógicas, nuevas estrategias y nuevos recursos educativos, que faciliten: el desarrollo de planes individuales de aprendizaje, el trabajo colaborativo mediante grupos de trabajo e interés, y el trabajo en el aula y en la escuela.
Estrategias de “blended learning” (semipresenciales), aprendizaje basado en proyectos y en ambientes personalizados de aprendizaje, permitirán la incorporación de juegos educativos, de redes sociales, de plataformas en línea, de videos y de otros recursos digitales ampliamente distribuidos. Lo anterior, de manera que se facilite el acceso, incluso, a estudiantes de menores recursos.
Las TIC disminuyen los costos de producción y distribución de recursos educativos de calidad; también permiten integrar experiencias novedosas, mejor conectadas con las expectativas y experiencias que tienen los estudiantes del siglo XXI.

5. CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DE CONOCIMIENTOS

El descubrimiento y desarrollo de nuevo aprendizaje se enriquece cuando se trabaja con otros. La perspectiva y la diversidad que aporta el trabajo compartido permiten a los estudiantes no sólo mejorar los resultados de su acción, sino además, profundizar en su saber y convicciones.
Las innovaciones educativas deben conectar mejor la experiencia de aprendizaje con la vida de la comunidad en la que cada estudiante y escuela están insertos, creando instancias para el aprendizaje permanente y a lo largo de toda la vida, de todos sus miembros. 
Las TIC facilitan las redes de comunicación y permiten mejorar el vínculo de familia, escuela, estudiantes y otros organismos locales, en torno a objetivos comunes.

6. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO BASADA EN EVIDENCIA

El desarrollo de un nuevo paradigma educativo requiere que los sistemas educativos y cada uno de sus actores, desarrollen una habilidad que es muy importante, registrar, entender y utilizar los datos que estos sistemas producen, de manera que a partir de la evidencia disponible, apoyen la toma de decisiones a todo nivel.
Sistemas tecnológicos que registran las acciones y el progreso de cada estudiante y docente, que pueden reconocer patrones y estilos, ritmos y perfiles, podrán apoyar enormemente el desarrollo de sistemas educativos más eficientes. La gestión política de los sistemas educativos, el liderazgo al interior de cada escuela y la gestión de conocimientos que cada docente puede desarrollar con sus estudiantes, se verán beneficiados con estos nuevos instrumentos.

Estas seis prácticas innovadoras para el aprendizaje conforman un núcleo básico y concreto desde el cual proponer un nuevo paradigma educativo a partir de los cambios que deben visibilizarse en la acción pedagógica, de manera que a los aprendices del siglo XXI, se les ofrezcan experiencias de aprendizaje pertinentes, enriquecidas, atractivas y desafiantes.
Su implementación depende, por cierto, de docentes debidamente preparados y formados, que puedan desempeñarse en condiciones de trabajo apropiadas. Pero requiere, ante todo, de políticas públicas integrales, porque el éxito del cambio educativo no depende, ni puede depender exclusivamente, del esfuerzo de los docentes, sino de sistemas educativos alineados y de intervenciones y programas sistémicos de acción.

CRÉDITOS:
Apartes editadas del capítulo 5 del documento “Enfoques estratégicos sobre las TIC en Educación en América Latina y el Caribe” publicado en 2013 por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).
Los términos empleados en esta publicación y la presentación de los datos que en ella aparecen no implican toma alguna de posición de parte de la UNESCO en cuanto al estatuto jurídico de los países, territorios, ciudades o regiones ni respecto de sus autoridades, fronteras o límites. Las ideas y opiniones expresadas en esta obra son del autor y no reflejan necesariamente el punto de vista de la UNESCO ni comprometen a la Organización. Elaborado con la colaboración del consultor Sr. Eugenio Severin.
 Capítulo 5: TIC y nuevas prácticas educativas
Publicación de este documento en EDUTEKA: Febrero 01 de 2014.
Descargue el documento completo en formato PDF

jueves, 23 de enero de 2014

Libertad de información y responsabilidad

Foto­gra­fía: “Lle­gola, infec­tola y avan­zola…” por Gaby San­do­val @ Flickr
Por Mariano Cebrián Herreros
Los  dere­chos  de  liber­tad  de  expre­sión  y  de  infor­ma­ción  son  fun­da­men­ta­les  en  toda  demo­cra­cia,  pero  no  son  abso­lu­tos.  Existe  otro  con­junto  de  dere­chos  con  los  que  pue­den  entrar  en  coli­sión  como  los  refe­ri­dos  a  lo  más  nuclear  del  ser  humano  como  es  su  inti­mi­dad  o  su  ima­gen.  Tam­bién  exis­ten,  por  el  con­tra­rio,  gru­pos  y  diri­gen­tes  de  paí­ses  espe­cial­mente  musul­ma­nes  y  dic­ta­to­ria­les  que  pien­san  que  por  encima  de  estos  dere­chos,  están  otros  que  les  per­mita  man­te­ner  sus  dog­mas  reli­gio­sos  y  sus  con­tro­les  y  abu­sos  polí­ti­cos  o  la  unión  de  ambos.  Los  medios  de  comu­ni­ca­ción  se  ven  impli­ca­dos  a  veces  en  estos  enfrentamientos.
Me refe­riré sólo a dos cam­pos que des­pier­tan mayo­res ten­sio­nes en la actua­li­dad: el ejer­ci­cio del dere­cho de la infor­ma­ción que llega a pene­trar en la vida íntima de las per­so­nas y el ejer­ci­cio de liber­tad de opi­nión mediante la difu­sión de vídeos, imá­ge­nes y cari­ca­tu­ras que cho­can con las creen­cias de algu­nos gru­pos religiosos.
En para­lelo a la liber­tad de infor­ma­ción se sitúa la res­pon­sa­bi­li­dad de quien la ejerce. La res­pon­sa­bi­li­dad mediá­tica está entron­cada con la ética pro­fe­sio­nal y empre­sa­rial. Es una res­pon­sa­bi­li­dad que obliga a inda­gar y difun­dir la ver­dad de los hechos, de las decla­ra­cio­nes y la fun­da­men­ta­ción de las opi­nio­nes. La difa­ma­ción, la difu­sión de noti­cias fal­sas y de opi­nio­nes sin base argu­men­tal no res­pe­tan la responsabilidad.
Exis­ten medios que se opo­nen a la apro­ba­ción de códi­gos deon­to­ló­gi­cos para man­te­nerse al mar­gen de cual­quier obli­ga­ción. Por el con­tra­rio, la inmensa mayo­ría de los medios, espe­cial­mente en los paí­ses demo­crá­ti­cos, se unen y res­pe­tan los códi­gos éti­cos esta­ble­ci­dos por sus pro­fe­sio­na­les o son los medios los que a su vez crean sus pro­pios docu­men­tos deon­to­ló­gi­cos como empre­sas de comu­ni­ca­ción. Se trata de  nor­mas inter­nas que los pro­fe­sio­na­les y medios se auto­im­po­nen ante la socie­dad para que, en el caso de con­tra­ve­nir­las, se les pueda seña­lar como incum­pli­do­res de sus pro­pios com­pro­mi­sos. Es una manera de mani­fes­tar su res­pon­sa­bi­li­dad ante los demás cole­gas y, sobre todo, ante la sociedad.
Lo medios de comu­ni­ca­ción en algu­nas de sus mani­fes­ta­cio­nes se sitúan en la zona fron­te­riza e incluso exis­ten momen­tos en que la cru­zan y se entro­me­ten en otros dere­chos nece­sa­rios de pre­ser­var. En el caso de la tele­vi­sión, por ejem­plo, exis­ten algu­nos pro­gra­mas cuyos con­te­ni­dos están refe­ri­dos a la vida íntima de las per­so­nas públi­cas y popu­la­res o de aque­llas que ellos mis­mos han creado como per­so­na­jes de fama al exhi­bir­los con fre­cuen­cia en sus infor­ma­cio­nes y pro­gra­mas. Se les per­si­gue en todos sus movi­mien­tos y con­ver­sa­cio­nes hasta lle­gar a luga­res pro­te­gi­dos por la ley como es el pro­pio domi­ci­lio, al uso de gra­ba­cio­nes con micró­fo­nos y cáma­ras ocul­tos o se des­ve­lan con cer­teza o fal­se­dad algu­nas inti­mi­da­des cuyo dere­cho sólo asiste a la per­sona per­ju­di­cada. La juris­pru­den­cia dife­ren­cia entre los dere­chos de las per­so­nas públi­cas de las que no lo son. Pero el debate en torno a la coli­sión de los dere­chos se plan­tea incluso en rela­ción con los dere­chos que ampa­ran a las per­so­nas públi­cas cuando dejan de serlo o están en luga­res y situa­cio­nes total­mente privadas.
El fun­da­mento para estas intro­mi­sio­nes es que los perio­dis­tas ejer­cen la liber­tad de infor­ma­ción por ser de inte­rés gene­ral y ser hechos o decla­ra­cio­nes vera­ces y com­pro­ba­bles. Pero no siem­pre ocu­rre así. Las cues­tio­nes más deba­ti­bles sue­len girar en torno a inven­cio­nes, rumo­res e incluso a infor­ma­cio­nes fal­sas. La liber­tad de infor­ma­ción se uti­liza para apro­ve­char el morbo que des­pier­tan esas infor­ma­cio­nes y con ello incre­men­tar la audien­cia y atraer más publicidad.
Sin embargo, cuando desde otro medio o, en la actua­li­dad, desde las redes socia­les se entro­me­ten en la vida pri­vada de quie­nes dan esas infor­ma­cio­nes, rápi­da­mente pro­tes­tan. Es decir, se apo­yan en la liber­tad de infor­ma­ción para hablar de los demás, pero cuando los demás hablan de ellas se aco­gen al dere­cho de inti­mi­dad. Pero el que más se apro­ve­cha de tales situa­cio­nes es el pro­pio medio de comu­ni­ca­ción. Nadie puede hablar de la vida per­so­nal de sus diri­gen­tes y eje­cu­ti­vos. Abu­san de la popu­la­ri­dad de per­so­nas aje­nas y quie­ren pre­ser­var la pro­pia inti­mi­dad. Todo está en fun­ción del nego­cio. Se ampa­ran en un dere­cho como coar­tada para con­se­guir más bene­fi­cios. No es el ejer­ci­cio de la liber­tad de infor­ma­ción lo que les interesa sino el incre­mento de ingre­sos eco­nó­mi­cos. De hecho, cuando los usua­rios se rebe­lan con­tra deter­mi­na­dos con­te­ni­dos que ofre­cen tales pro­gra­mas mediante el cam­bio de canal (y, por tanto, se pro­duce una caída de audien­cia) y el boi­cot a las mar­cas publi­ci­ta­rias que apa­re­cen en ellos y éstas se reti­ran del pro­grama, ape­nas se man­tiene éste en la antena. Si se actuara sin­ce­ra­mente en fun­ción de la liber­tad de infor­ma­ción, se man­ten­dría como defensa de la misma, sin embargo se retira como demos­tra­ción de que el obje­tivo real es el lucro.
Mayo­res reper­cu­sio­nes mun­dia­les está teniendo la difu­sión de infor­ma­cio­nes que pue­den cho­car con otras ideo­lo­gías. En unos casos, por­que son infor­ma­cio­nes y pro­pues­tas de con­te­ni­dos que pue­den pro­vo­car la ira de deter­mi­na­dos gru­pos socia­les que se ven sacu­di­dos en sus creen­cias, en sus prin­ci­pios mora­les y en su estilo de vida. Y en otros, por­que son los pode­res polí­ti­cos que están detrás de tales gru­pos los que apro­ve­chan cual­quier opor­tu­ni­dad mediá­tica para denun­ciar un enemigo público, incluso ata­car a los paí­ses de donde par­ten las infor­ma­cio­nes o a las per­so­nas que las han pro­mo­vido con­si­de­rán­dolo como una defensa del país frente a la pro­vo­ca­ción de los paí­ses occidentales.
Lle­va­mos unos años que está levan­tando pro­tes­tas la repre­sen­ta­ción de Mahoma en dibu­jos, cari­ca­tu­ras o rela­tos. Ha ocu­rrido con un vídeo pro­du­cido en Esta­dos Uni­dos y difun­dido por las redes socia­les que algu­nos gru­pos reli­gio­sos islá­mi­cos han con­si­de­rado como blas­femo, y con las viñe­tas publi­ca­das en la revista fran­cesa Char­lie Hebdo en las que se ridi­cu­liza a Mahoma. Estas pro­tes­tas han desatado diver­sas moda­li­da­des de vio­len­cia e incluso más de cin­cuenta muer­tos. De nuevo se ha acu­dido a la liber­tad de infor­ma­ción como amparo para arre­me­ter con­tra las creen­cias de gru­pos reli­gio­sos y éstos tra­tan de defen­derse con la pro­testa y con la vio­len­cia. En nin­gún caso la liber­tad de infor­ma­ción, e incluso el abuso de tal dere­cho, puede deri­var en con­fron­ta­cio­nes vio­len­tas y mucho menos en muer­tes. Existe el dere­cho de mani­fes­ta­ción como prin­ci­pio demo­crá­tico para pro­tes­tar con­tra este ejer­ci­cio perio­dís­tico, pero de nin­guna manera debe ser­vir para dar el salto a otra dimen­sión como es la violencia.
En este caso se plan­tea tam­bién una cues­tión de opor­tu­ni­dad de la publi­ca­ción y de una pro­vo­ca­ción inne­ce­sa­ria. No se trata de esta­ble­cer nin­guna cen­sura pre­via, sino de con­si­de­rar el con­texto social, polí­tico y de rela­cio­nes inter­na­cio­na­les en el que se tra­baja. Tam­bién en este caso se ha acu­sado a los medios de uti­li­zar esta liber­tad de infor­ma­ción no tanto como ofensa a los cre­yen­tes sino como recurso para des­en­ca­de­nar la sátira y el humor sobre un tema con­flic­tivo.  Lo que se esconde tam­bién son razo­nes de incre­mento de ven­tas por el escán­dalo que sus­cita la publi­ca­ción y que se supone que se ven­derá mayor número de ejem­pla­res. Tanto en el caso del vídeo como en el de la revista, una vez que estas imá­ge­nes entran en las redes socia­les son incon­tro­la­bles. Lo pro­du­cido con obje­ti­vos eco­nó­mi­cos y ampa­ra­dos en la liber­tad de infor­ma­ción y de opi­nión se trans­forma en enfren­ta­mien­tos socia­les y religiosos.
Son coar­ta­das que, lejos de ampliar la liber­tad de infor­ma­ción, pro­vo­can una auto­cen­sura en los pro­fe­sio­na­les por el miedo que pue­dan sus­ci­tar deter­mi­na­dos comen­ta­rios e incluso arries­gar su pro­pia vida o que los pro­pie­ta­rios y direc­ti­vos de los medios impon­gan deter­mi­na­das mor­da­zas a la línea edi­to­rial y a sus pro­fe­sio­na­les para no pro­vo­car la ira de otras per­so­nas o ponerse en el punto de dis­paro de los gru­pos que se sien­tan alu­di­dos. Hay un daño para la pro­fe­sión, para los medios e incluso para la liber­tad de información.
Toda liber­tad de infor­ma­ción lleva con­sigo una res­pon­sa­bi­li­dad social pública. Una res­pon­sa­bi­li­dad que debe res­pe­tar otros dere­chos huma­nos y que ade­más tiene que tener en cuenta el ejer­ci­cio pro­fe­sio­nal rigu­roso de bus­car la vera­ci­dad en todo cuanto sea posi­ble, argu­men­tar con soli­dez las opi­nio­nes y cali­brar el con­texto tem­po­ral, de debate ideo­ló­gico o de situa­cio­nes de rela­cio­nes entre paí­ses y gru­pos socia­les. La res­pon­sa­bi­li­dad mediá­tica exige tam­bién que se ten­gan en cuenta los tiem­pos ade­cua­dos e inade­cua­dos, las pre­vi­si­bles con­si­de­ra­cio­nes de pro­vo­ca­ción y que pre­vi­si­ble­mente des­en­ca­de­nen todo tipo de reac­cio­nes violentas.
La liber­tad de infor­ma­ción no debe usarse para incen­diar más las situa­cio­nes de con­fron­ta­cio­nes vio­len­tas, casi béli­cas o béli­cas ple­nas. Pero menos acep­ta­ble es que haya gober­nan­tes que se apro­ve­chen de estas situa­cio­nes para fomen­tar la vio­len­cia, encu­brir otras situa­cio­nes inter­nas, pro­ble­mas del país o los abu­sos dic­ta­to­ria­les que están come­tiendo. Es apro­ve­char la ira de unos para fomen­tar mayor vio­len­cia e incluso bene­fi­cios para el pro­pio país, bene­fi­cios per­so­na­les o per­se­cu­ción directa de la liber­tad de infor­ma­ción de los medios de comu­ni­ca­ción del país y, en defi­ni­tiva, redu­cir al mínimo la demo­cra­cia interna.
Quie­nes tie­nen que ana­li­zar y pon­de­rar estas con­fron­ta­cio­nes entre dere­chos no son las per­so­nas o gru­pos par­ti­cu­la­res para hacer jus­ti­cia por su cuenta. Son los jue­ces quie­nes tie­nen que exa­mi­nar el posi­ble delito de pro­mo­ver la vio­len­cia, exi­gir res­pon­sa­bi­li­da­des, pon­de­rar y dic­ta­mi­nar el alcance de cada hecho, y cuándo pre­va­lece un dere­cho sobre otro y las cir­cuns­tan­cias que rodean cada situa­ción. Y, por supuesto, juz­gar los actos de vio­len­cia come­ti­dos como dere­cho de mani­fes­ta­ción. Ni la vio­len­cia ni el ase­si­nato deben que­dar impu­nes sino que deben juz­garse con­forme a la legis­la­ción vigente del país o inter­na­cio­nal. La jus­ti­cia es otro pilar de la demo­cra­cia que no debe sal­tarse sin correr el riesgo de que se pro­duz­can mayo­res males.
En suma: más que nunca es impres­cin­di­ble pro­te­ger y ampliar en lo posi­ble la liber­tad de infor­ma­ción como algo esen­cial de la demo­cra­cia frente a quie­nes con­si­de­ran que sus dere­chos polí­ti­cos, eco­nó­mi­cos y socia­les están por encima de ella, espe­cial­mente cuando esos dere­chos se ejer­cen para coar­tar más las liber­ta­des públi­cas y el con­trol rígido de los gru­pos y pueblos.

Cate­drá­tico de la Uni­ver­si­dad Com­plu­tense de Madrid. Correo elec­tró­nico: marceb@ccinf.ucm.es

LA UDEO REALIZA SU TERCERA FERIA EMPRESARIAL INFORMATIVA

Por: Marisol Carrillo
La Universidad de Occidente inició su Tercera Feria Empresarial Informativa, en la que representantes de los sectores privado, público y social dan a conocer a los estudiantes del décimo primer trimestre sobre sus actividades, para que en el décimo segundo. acudan a realizar su Estancia Académica Profesional.
La primera actividad se celebró en la Unidad Los Mochis, la cual presidió el rector Aarón Sánchez en compañía de funcionarios de la institución.
Ahí, el titular de la Gran Universidad hizo un reconocimiento a las empresas e instituciones participantes "porque este acercamiento que tienen es sumamente importante para la Universidad de Occidente".
Habló de los múltiples beneficios que han tenido los estudiantes mediante las estancias académicas profesionales, ya que se involucran en un cien por ciento en la empresa o institución en el último trimestre de su carrera, y se convierte en un trabajador de tiempo completo.
Dijo que cada estudiante tiene un programa de trabajo y cuenta con la supervisión de sus profesores durante el desempeño de sus actividades.
Afirmó que la empresa también se ve beneficiada, porque recibe a un profesionista que trae conocimientos frescos, que va a impactar positivamente, y el alumno adquiere mayor seguridad y confianza en sí mismo, porque se da cuenta que muchos de los conocimientos que recibió en el aula, se pueden aplicar en la vida cotidiana de las empresas.
Manifestó que las EAP han sido enormemente productivas para todos. Las empresas, estudiantes e institución se benefician por la vinculación que se establece con los sectores sociales y productivos.
Hizo hincapié en que como resultado de esta práctica, el estudiante de la UdeO se queda a trabajar muchas veces en las empresas donde realiza su estancia. Uno de cada tres estudiantes se queda a trabajar como empleado de esas empresas donde realizó su práctica.
Exhortó a los estudiantes que harán su estancia, a acercarse a las empresas y vean cuál es el giro productivo y de mayor proyección, para que soliciten hacer su EAP de acuerdo a los intereses del estudiante y la profesión que tenga.
"Esta feria nos permite la posibilidad de acercar al alumno con las empresas, para conocerse mutuamente y poder determinar en dónde hacer su estancia.
Sin duda alguna –subrayó-, que esta feria empresarial va a propiciar ese encuentro entre el estudiante que busca hacer su EAP y las empresas que generosamente han optado y tomado la sabia decisión de abrir sus puertas a los estudiantes de la UdeO.
El rector auguró un nuevo éxito de este programa de estancias académicas profesionales.
La exposición de motivos estuvo a cargo del Jefe del departamento institucional de tutorías y Estancia Académica Profesional, Jaime Beltrán López. La bienvenida la dio el director de la Unidad, Hussein Muñoz Helú.
Asistieron también el vicerrector académico, Rubén Félix Gastélum; la directora de Desarrollo Académico, Judith Gastélum Salas; la directora de Extensión y Vinculación, Magda Karina Rivera Mendiola, así como el responsable del programa de EAP de la Unidad, Walter Higuera.
En total suman alrededor de mil 200 estudiantes que el próximo trimestre harán su estancia académica profesional, correspondiente a las seis unidades de la UdeO.
Comunicación Social UdeO

miércoles, 22 de enero de 2014

El Tablero de Adelson, la ilusión óptica más popular de la web

POR 



Creada y publicada en 1995 por Edward Adelson, un profesor de Ciencias de la Visión del MIT, su imagen es probablemente la ilusión óptica más popular del internet. Es capaz de sorprender cada una de las veces que la vemos. Este es su funcionamiento y su explicación.

Explicación de la ilusión óptica

La explicación es tan simple como sorprendente y explica parte de la forma en que nuestro sistema visual funciona, el cual necesita siempre determinar el color de los objetos que estamos viendo. En el caso de la ilusión óptica del ajedrez de Adelson, resulta problemático determinar el tono de gris de las casillas porque medir la cantidad de luz sobre el tablero no es suficiente por la sombra creada por el cilindro verde: una superficie blanca bajo la sombra podría reflejar menos luz que una superficie negra a luz plena.
El cerebro usa varios trucos para determinar de dónde vienen las sombras y cómo compensarlas para determinar el tono de gris que debería tener cierto objeto o área. Primero determina el contraste "local", independientemente de estar o no bajo una sombra se revisa los objetos vecinos. Al estar en un tablero de ajedrez todas las celdas adyacentes son más oscuras por lo que el objeto en cuestión debería ser claro.
Después se revisa por el hecho que las sombras tenues tienen bordes suaves mientras que los límites de las casillas tienen filo. El sistema visual suele ignorar cambios graduales en los niveles de iluminación para determinar el color de las superficies sin ser engañado por las sombras. En esta ilusión óptica la sombra actúa como tal porque es difusa y porque sí es visible sobre el objeto.
Al unir la celda A con la B se demuestra que son del mismo color.
La ilusión explica cómo funciona el sistema visual porque demuestra que no funciona como un fotómetro, que tampoco es su propósito real sino el desmenuzar la información generada de una imagen que tenemos frente, determinar componentes importantes y percibir de forma correcta su naturaleza y significado.
No es la única ilusión óptica diseñada por Edward Adelson, basado en un documento publicado por el profesor se crearon una serie de animaciones que demuestran las formas en que la luz y pueden crear ciertas ilusiones.

Publicado en: http://alt1040.com/

lunes, 6 de enero de 2014

Pintura de Gente famosa del mundo.

Pintada por los artistas Chinos, Dai Dudu, Li Tiezi y Zhang An, pintura al oleo, 2006.

Esta pintura es verdaderamente sorprendente.
Haz clic en el vínculo debajo de la imagen y te aparecerá una versión mas grande de esta.
Pasa el cursor del ratón por encima de la gente y el programa te dice: quien es; y si cliqueas a la persona: aparece un link de wikipedia con su historia y su vida.
Cuando aparezca la historia, al lado izquierdo te dan la
posibilidad de traducir el texto a cualquier idioma.

En la parte superior derecha, en el área de la Gran Muralla China, podrás observar a los tres artistas que crearon esta obra.

Los creadores son los artistas chinos. Dai Dudu, Vicepresidente de Liaoning Art Institute; Li Tiezi, pintor al óleo contemporáneo; Zhang Anjun, presidente de la Asociación de Artistas Jóvenes de Shenyang, y pintor al óleo contemporáneo. Dai Dudu lideró el esfuerzo. Según Dai Dudu, los tres comenzaron a trabajar en la pintura en 2006, terminándolo 10 meses después. "En el momento, hemos querido representar la historia del mundo en un solo cuadro. Queríamos mostrar la historia del mundo, y dejar que los espectadores se sientan como si estuvieran moviendo de un tirón las páginas de un libro de historia ", dijo Dai.

lunes, 2 de diciembre de 2013

SEMIOSIS BIOTECNOLOGICA O LOS SIGNOS DE LA RUINA, Y EL CAOS GLOBAL.

Por Leobardo Cornejo Murga. Profesor de Ciencias de la Comunicación. Universidad de Occidente, la gran universidad. Unidad. Los Mochis.

 En nuestros días todas las funciones actuales del hombre, dice Baudrillard en 2002:p.56: “Se vuelven inútiles en un mundo virtual (como el de la biotecnología) o sobreviven sólo en la simulación, al igual que el culturismo en una cultura desencarnada, como funciones de burla y coartada. Parece como si fuéramos conducidos por una inmensa e irresistible compulsión que actúa sobre nosotros a través del progreso de nuestras tecnologías”. La ciencia aplicada a la Biología, está perdiendo el rumbo de lo humano, para ir hacia lo transhumano. El ser humano actual ya no es trascendencia y libertad; sino han cambiado sus funciones como si fuera un robot, al igual que su equilibrio biológico. Lo humano tiende a la desaparición.
 Actualmente, la Biotecnología comienza peligrosamente a hacer injertos de células madres en las personas; para de esa manera, restaurar órganos importantes para la vida y su sustentabilidad como las manos, los pies, y los brazos entre otros. El organismo, a veces, rechaza los órganos y viene el caos.
No podemos dejar de lado los grandes aportes de la ciencia a la vida. No obstante, para creer con el temor de Dios, es necesario valorar avances y retrocesos científicos. Saber hasta donde la ciencia nos arruina, nos perjudica, nos destruye. Valorar el Evangelio de Jesucristo, diciendo como hombre o mujer de ciencia no a lo no humano.
No a los experimentos con hombres, no a la formación del super hombre. Recordemos que la Biotecnología, la clonación, la creación de Cyborgs, la Robótica nos hace menos sensibles a lo espiritual, a lo que nos ayuda a crecer como sociedad o como seres humanos. Pero, ya es un hecho, lo humano se termina.
BIOTECNOLOGÍA es igual en su EXPRESIÓN o Signo de vida en primera instancia, y consecuentemente SUSTANCIA O ESENCIA de la vida(lo que me hace humano). En su FORMA DE EXPRESIÓN vemos al tiempo y a lo extremo manifestarse (manipuleo de células) completamente.
En su SUSTANCIA DE EXPRESIÓN, investigamos primero en animales, para después con más precisión tratar de clonar partes de lo humano, hasta llegar en este siglo a clonar completamente al hombre. LA SUSTANCIA o signo de la vida tiene una FORMA DE CONTENIDO que trata de regresar en el tiempo(cosificarnos, manipularnos, deshumanizarnos), y una SUSTANCIA DEL CONTENIDO o una búsqueda de un buen fín. El cuál, no es nada halagüeño. Es terrorífico crear Androides(Seres sin alma y espíritu que se parezcan a ti). En una cuenta regresiva, hacia el futuro, el tiempo que queda ya ha pasado; y la máxima utopía de la vida, da paso a la mínima utopía de supervivencia. Estamos, en el tiempo del no tiempo, donde todo es posible. Y en el tiempo de la desesperanza. Vista de esta manera, la Biotecnología no tiene otra salida, sino reconvertir sus objetivos de autodestrucción y ruina, porque no queremos autodestruirnos como seres humanos.

Cfr. Baudrillard Jean(2002): La Ilusión Vital Buenos Aires, Siglo XXI, Ed. 86.pags.