Deseos de pronta recuperación en reunión con el Maestro Javier Gil Ornelas

"Nunca una noche ha vencido al amanecer, y nunca un problema ha vencido a la esperanza."


En amena reunión celebrada en el domicilio del maestro Rosario Ruíz Ibarra, se contó con la presencia del Maestro Javier Gil Ornelas, quien en los próximos días será intervenido quirurgicamente en la ciudad de México y quien recibió el respaldo, los abrazos y sinceros deseos de una mejoría en su salud de parte de todos sus compañeros maestros y administrativos de la carrera de Ciencias de la Comunicación.
¡Animo Maestro Javier!, tus compañeros y alumnos desean recuperes la buena salud y esperan te reincorpores lo mas pronto posible a tu vida normal.


"El dios en quien yo creo no nos manda el problema, sino la fuerza para sobrellevarlo."
Harold S Kushner

Artículo: SEMIÓTICA UNICISTA ORIENTADA POR OBJETOS

Por: Leobardo Cornejo Murga

La Semiótica es la ciencia que estudia el signo como percepto; esto es una especie de mitificación de la realidad. Sus funciones, concepciones simbólicas, sus percepciones, etc. Es una ciencia orientada por objetos, porque mimetiza sus funciones sistémicas y complejas(Morín), donde todo tiene que ver con todo. Igual que en la naturaleza. En una rama de árbol hay muchas hojas, unas están verdes y frescas; mientras que otras están secas y muertas. Pero todas forman parte de la rama. Son incluyentes. De igual forma la Semiótica interpreta y valora en forma paralela(Bono) los signos de manera peirciana: sujeto-objeto e interpretante al mismo tiempo. Esto significa que no se puede estudiar al signo aislado. El todo es parte de las funciones sígnicas y las funciones sígnicas son parte del todo.

Hay consecuencias sígnicas al igual que en la vida real, en el imaginario sígnico de prestigio, poder y sensualidad. Estamos como dice Levi-Strauss en medio de las máscaras. Ahí, donde se manifiesta la dialéctica hejmsleviana de las formas de la expresión dando manifestación a las sustancias de la expresión y de las formas del contenido manifestando las sustancias del contenido. Paradigmas de significación que se manifiestan en las personas, en las instituciones, en los medios masivos y en el Estado entre otros.
La Semiótica de IBM, Coca-Cola, Walt Mart, Coopel y otras grandes firmas se interrelacionan con sus vendedores, compradores, mercados (Cfr:Floch) y sus productos: gorras, camisetas, partidos de futbol. Al igual que en la naturaleza, la nieve cae en la montaña y lo cubre todo.

La Semiótica orientada por objetos, nos proporciona elementos para valorar impactos visuales, como el Camaleón que logra un ángulo de 360 grados de visión. La Semiótica mide los impactos visuales de la publicidad en gran medida profundos. Mide a través de entrevistas, encuestas, test gestálticos, y precisa algunos elementos de configuración y significación figurativa y simbólica. Aprecia los gestos de los usuarios de los autobuses urbanos, al igual que un grillo se fija en los rostros de sus agrimensores; trata de valorar sus emociones, sus percepciones para tratar de dar mejor servicio al cliente-usuario.
La Semiótica orientada por objetos, se materializa en una propuesta narratológica al igual que el hombre cuando camina por una calle(el texto es la calle) o va en un auto. Tiene que ir pendiente de todo lo que sucede a su alrededor. En la narratología hay maneras de decir las cosas formas de la expresión y tácticas de los signos para decirlas. Recordemos que Saussure enseñó en el Curso de Lingûística General que la significación se da por las diferencias. Y estas nos llevan al valor agregado y por lo tanto al éxito.

La Semiótica Unicista es aquella que valora la vida de los signos (Saussure) en el seno de la vida social. Y nosotros agregaríamos orientada por la naturaleza y por los objetos, y o conceptos lógicos, narrativos, paralelos, ontológicos, epistemológicos, que nos permitan sistematizar una o varias realidades de manera simultánea.
La Semiótica orientada por objetos, investiga, promueve, genera, sistematiza, formas diferentes de las expresiones y sustancializaciones de la vida, así como de la tecnología.
La Semiótica Unicista no es intuitiva, si utiliza la intuición pero es compleja. Es una metodología creativa e innovadora que nos permite conocer y experimentar. Primero esto último y sus múltiples verdades.

OBJETOS/CONCEPTOS:

NATURALEZA--------------------PERCEPTOS--------SEMIÓTICA.

EXPERIMENTACIÓN------------PERCEPTOS--------SEMIÓTICA.

NATURALEZA-------------------ANALOGON--------SEMIÓTICA.

FORMAS Y SUSTANCIAS

DE LA EXPRESIÓN--------------ANALOGON--------FORMAS Y SUSTANCIAS

(NATURALEZA) DEL CONTENIDO.(SEMIÓTICA).

SIGNOS DE ESTÍMULO-RESPUESTA:
Son aquellos que se encuentran en el nivel más elemental de la forma de la expresión. Se responde al estímulo promovido por el medio u otro actante y a las emociones sin pensar por parte de los involucrados.
SIGNOS DE REFLEXIÓN:
Son aquellos que nos dan suficiente información para hacer comparaciones y reflexionar sin descartar nada, y poder tomar decisiones más acertadas en paralelo, ante una situación determinada.
SIGNOS DE MEDITACIONES:
Son aquellos que nos permiten relajarnos y meditar un buen rato en lo agradable, y en lo desagradable, en lo confortable y en lo insoportable de ciertos hechos o situaciones que estamos viviendo. Son aquellos que nos permiten valorar significativamente nuestro entorno.


BIBLIOGRAFÍA: 1. Belholabeck , Peter. Yo minero. Unicist REsearch Institut. Usa. 2001 2. .Bono, Edward. Sabiduría para el éxito. México, Losada, 2001. 3. Cornejo , Leobardo. Para qué sirve la Semiótica. Argentina.Librosenred.2004. 4. Cornejo Leobardo. Introducción a la Semiótica Cognitiva Posmoderna. México(en prensa),2009 5. Morín Edgar. Siete saberes para la Educación del futuro. UNESCO 2001. 6. Saussure, Ferdinand. Curso de Lingüística General. México, Losada ,1997. 7. Hjemslev, Louis. Prolegomenos para una teoría del lenguaje, Taurus, 1998.

El Dr. Leobardo Cornejo Murga es Licenciado en Comunicación por la UNAM, Maestría en Sociología por la UNAM, Doctorado en Filosofía y Semiotica (Estudios Interdisciplinarios) por la Universidad Abierta de Reino Unido, actualmente es Profesor Investigador en la Universidad de Occidente, perfil PROMEP preferente.

Tecnología: GPS Sistema de Posicionamiento Global

El sistema GPS (Global Positioning System) o Sistema de Posicionamiento Global es un sistema de posicionamiento terrestre, la posición la calculan los receptores GPS gracias a la información recibida desde satélites en órbita alrededor de la Tierra. Consiste en una red de 24 satélites, propiedad del Gobierno de los Estados Unidos de América y gestionada por el Departamento de Defensa, que proporciona un servicio de posicionamiento para todo el globo terrestre.
Cada uno de estos 24 satélites, situados en una órbita geoestacionaria a unos 20.000 km. de la Tierra y equipados con relojes atómicos, transmiten ininterrumpidamente la hora exacta y su posición en el espacio.

Como funciona un receptor GPS

Como hemos dicho anteriormente, los receptores GPS reciben la información precisa de la hora y la posición del satélite. Exactamente, recibe dos tipos de datos, los datos del Almanaque, que consiste en una serie de parámetros generales sobre la ubicación y la operatividad de cada satélite en relación al resto de satélites de la red, esta información puede ser recibida desde cualquier satélite, y una vez el receptor GPS tiene la información del último Almanaque recibido y la hora precisa, sabe donde buscar los satélites en el espacio; la otra serie de datos, también conocida como Efemérides, hace referencia a los datos precisos, únicamente, del satélite que está siendo captado por el receptor GPS, son parámetros orbitales exclusivos de ese satélite y se utilizan para calcular la distancia exacta del receptor al satélite. Cuando el receptor ha captado la señal de, al menos, tres satélites calcula su propia posición en la Tierra mediante la triangulación de la posición de los satélites captados, y nos presentan los datos de Longitud, Latitud y Altitud calculados. Los receptores GPS pueden recibir, y habitualmente lo hacen, la señal de más de tres satélites para calcular su posición. En principio, cuantas más señales recibe, más exacto es el cálculo de esta posición.

Teniendo en cuenta que la concepción inicial de este sistema era hacer un uso militar del mismo, debemos señalar que los receptores que podemos encontrar en el mercado son para uso civil, y que éstos quedan sujetos a una degradación de precisión que oscila de los 15 a los 100 metros RMS o 2DRMS en función de las circunstancias geoestratégicas del momento, según la interpretación del Departamento de Defensa de los EE.UU., que es quien gestiona y proporciona este servicio. Esta degradación queda regulada por el Programa de Disponibilidad Selectiva del Departamento de Defensa de los EE.UU. o SA (Selective Availability) y, como hemos indicado antes, introduce un error en la transmisión de la posición para los receptores de uso civil. Esto es, naturalmente, para mantener una ventaja estratégica durante las operaciones militares que lo requieran.

De todo esto se deduce que, habitualmente, los receptores GPS tienen un error nominal en el cálculo de la posición de aprox. 15m. RMS que puede aumentar hasta los 100 m. RMS cuando el Gobierno de los EE.UU. lo estime oportuno. Esto no es ningún problema, puesto que nuestra posición siempre mantiene un error de valor casi constante, y en cuanto a la orientación, no nos supone ninguna pérdida de fiabilidad, puesto que es un error de dimensiones muy reducidas que, incluso en las condiciones más extremas de falta de visibilidad, nunca excederá nuestro campo visual. Normalmente, cuando el error en la posición aumenta de los 15m., sólo lo hace de forma temporal, y responde a operaciones de tipo militar o estratégico que coinciden con nuestro uso del receptor.

Ventajas del GPS respecto a los sistemas habituales de orientación

En síntesis, podemos entender el GPS como un sistema que nos facilita nuestra posición en la Tierra y nuestra altitud, con una precisión casi exacta, incluso en condiciones meteorológicas muy adversas.

Es muy importante entender que el cálculo de la posición y la altitud no se hace a partir de los datos de sensores analógicos de presión, humedad o temperatura (o una combinación de éstos) como en los altímetros o altímetros-barómetros analógicos, o incluso como en los más sofisticados altímetros digitales, sino que se hace a partir de los datos que nos envía una constelación de satélites en órbita que, a pesar de ser simples como satélites, nos proporcionan la fiabilidad de hacer uso de la tecnología más sofisticada y precisa de la que el hombre dispone actualmente. También debemos reparar en el hecho de que la evolución de ésos datos analógicos que, en efecto, nos van a ser muy útiles para prever los cambios atmosféricos y las condiciones ambientales para el desarrollo de la actividad que llevemos a cabo, son de una fiabilidad relativa para calcular nuestra posición y altitud exactas.

Además, todos los GPS's incorporan funciones de navegación realmente sofisticadas que nos harán cambiar nuestro concepto de la orientación. Por ejemplo, podemos elaborar nuestras rutas sobre mapas, registrando en el dispositivo los puntos por los que queremos, o debemos pasar y, sobre el terreno, activando esa ruta, una pantalla gráfica nos indicará si estamos sobre el rumbo correcto o nos estamos desviando en alguna dirección; o utilizar la misma función en rutas reversibles, es decir, ir registrando puntos por lo que vamos pasando para luego poder volver por esos mismos puntos con seguridad. Con todos estos datos, además podemos deducir la velocidad a la que nos estamos desplazando con exactitud, mientras mantenemos nuestro rumbo en línea recta, o deducir la velocidad a la que nos hemos desplazado si registramos todos los puntos de cambio de rumbo y un largo etc. de funciones muy útiles e interesantes que podemos ir descubriendo al utilizar estos dispositivos.

Artículo extraido de: Wikiciencia cc 2000-2008

Presenta Tesis de Posgrado la M.C. Divina Beltrán Verduzco

La M.C. Divina Beltrán Verduzco, presentó este día su trabajo de tesis para obtener el grado de Maestra en Desarrollo Humano con orientación a la Facilitación del Aprendizaje Significativo en Espacios Educativos, desarrollando ampliamente el tema de Aprendizaje e Interacción Humana Desarrollada con Tecnología Educativa . El solemne acto se realizó en la Sala didáctica de la Coordinación de Posgrado de la Unidad Los Mochis. El grupo de sinodales estuvo compuesto por el Dr. Enrique Acosta Perea, la Dra. Aida Alvarado Borrego y la M.C. Cintia Gpe. Sánchez Flores Este trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar hasta donde el uso de las tecnologías educativas influye de manera significativa en la práctica educativa de los profesores y en el aprendizaje de los alumnos.

Durante su presentación la M.C. Divina Beltrán Verduzco afirmó que el hombre actual, nace, se desarrolla, se reproduce y muere acompañado de tecnología; las nuevas formas de comunicación tecnológica se constituyen en un elemento "natural" y necesario en nuestros días, por lo que tenemos la obligación, quienes nos dedicamos a la educación, de lograr convivir al ser humano con la tecnología sin que la segunda se convierta en el fin sino en el medio de desarrollo. Humanismo y Tecnología educativa se constituyen en un binomio trascendental en el ámbito educativo, tenemos que hacer convivir el desarrollo personal y valorar con la alfabetización tecnológica. La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia que el uso de la Tecnología Educativa ejerce en el trabajo del profesor, lo que permitirá obtener la visión de uno de los principales actores de la educación y así valorar las bondades y/o limitaciones de las tecnologías, la diferencia que existe cuando usan estas herramientas y cómo esto incide en el rendimiento de sus alumnos.
Durante su exposición ante sinodales dijo que la incorporación de las nuevas tecnologías en la Educación, ha transformado el proceso de aprendizaje y, obviamente, los roles de los actores que intervienen en él. La enseñanza bajo esta modalidad, supone una dinámica distinta en el uso y flexibilidad en los tiempos y espacios destinados al aprendizaje, lo que estimula el trabajo autónomo del alumno y exige que el profesor sea un animador y un tutor del proceso de aprendizaje, lo que conduce a una nueva manera de aprender y enseñar, caracterizada por la interactividad, favoreciendo procesos de integración e interacción entre los participantes del proceso para la construcción de conocimientos significativos.
Dentro de las conclusiones abordadas en este trabajo de tesis Beltrán Verduzco destaca que “La forma en que las tecnologías educativas influyen en los profesores se menciona que ha sido positiva solo cuando les brinda más herramientas para impartir sus clases y negativa para aquellos que no saben utilizarlas ya que manifiestan cierto temor e incluso se ven rebasados por sus alumnos. Al finalizar la presentación del trabajo de tesis y previa deliberación de los sinodales fue aprobada por Unanimidad, posteriormente dentro del protocolo de este acto académico se le tomó protesta como Maestra en Desarrollo Humano, recibiendo felicitaciones de los asistentes.
Actualmente la M.C. Divina Beltrán Verduzco, se encuentra realizando sus estudios de Doctorado en Psicoterapia Humanista en el Instituto Humanista de Sinaloa.

SEMBRANDO LAS SEMILLAS PARA UNA SOCIEDAD MÁS CREATIVA

SOWING THE SEEDS FOR A MORE CREATIVE SOCIETY

Por: Mitchel Resnick *

En la década de los años 80, se discutió mucho acerca de la transición de la Sociedad Industrial a la Sociedad de la Información. Posteriormente, a partir de 1990 se comenzó a hablar de la Sociedad del Conocimiento, haciendo notar que la información no es útil hasta que se convierte en conocimiento.

Sin embargo, desde mi punto de vista, aún el conocimiento mismo no es suficiente. En el mundo de hoy, que cambia rápidamente, es necesario ofrecer continuamente soluciones creativas a problemas inesperados. El éxito se basa no solamente en lo que usted sabe o en que tanto sabe, sino más bien en su habilidad para pensar y actuar creativamente. En síntesis, estamos viviendo ahora en la Sociedad de la Creatividad.

Desafortunadamente, con muy pocas excepciones, se preocupa la educación actual por ayudar a que los estudiantes se desarrollen como pensadores creativos.

Inclusive, los estudiantes con buen desempeño académico en las instituciones educativas no están suficientemente preparados para enfrentar los retos que encontrarán en sus mundos laborales y personales cuando se gradúen. Muchos estudiantes aprenden a resolver tipos específicos de problemas, pero son incapaces de adaptar e improvisar ante situaciones inesperadas, que inevitablemente se presentan en el mundo de hoy que cambia rápidamente.

Las nuevas tecnologías juegan un doble papel en la Sociedad de la Creatividad. Por una parte, la proliferación de estas aceleró el ritmo del cambio, acentuando la necesidad de pensamiento creativo en todos los aspectos de la vida de las personas. Por otra parte, las nuevas tecnologías si se utilizan y diseñan adecuadamente, tienen el potencial de ayudar a las personas a desarrollarse como pensadores creativos, de tal forma que estén mejor preparados para vivir en la Sociedad de la Creatividad.

En este artículo presento dos tecnologías desarrolladas por mi grupo de investigación en el Laboratorio de Medios del Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT Media Lab) con el propósito específico de ayudar a las personas a desarrollarse como pensadores creativos.

Las dos tecnologías que se llaman “Crickets” y “Scratch” y están diseñadas para promover lo que yo llamo la “espiral del pensamiento creativo”. En este proceso, la gente imagina lo que quiere hacer; crea un proyecto basado en sus ideas; juega con sus ideas y creaciones; comparte sus ideas y creaciones con otros y reflexiona sobre sus experiencias; todo lo cual le lleva a imaginar nuevas ideas y nuevos proyectos.

A medida que los aprendices transitan por este proceso una y otra vez, aprenden a desarrollar sus propias ideas, las ponen a prueba, desafían los límites y fronteras, experimentan con alternativas, reciben retroalimentación de otros y generan nuevas ideas con base en sus experiencias.

CRICKETS
El mundo actual está lleno de objetos que sienten y responden: puertas que se abren automáticamente cuando usted se acerca a ellas; luces que se encienden automáticamente cuando el sol se pone; juguetes de peluche que hablan cuando los presionan. Los niños interactúan todo el tiempo con estos objetos, pero la mayoría de ellos no tienen idea de cómo funcionan.

El “Cricket” está diseñado para cambiar esa situación. Los niños pueden conectar luces, motores y sensores a este dispositivo y luego programar sus creaciones para dar vueltas, encenderse y tocar música. Los niños pueden usar Crickets para crear todo tipo de invenciones interactivas: esculturas musicales, joyería interactiva, criaturas danzarinas y en el proceso, aprender importantes conceptos de ciencia e ingeniería, al tiempo que desarrollan una mejor comprensión de los objetos interactivos que los rodean.

SCRATCH
Tal como los Crickets ofrecen a los estudiantes el poder de crear y controlar cosas en el mundo físico, Scratch les da el poder de crear y controlar cosas en el mundo en línea.

Para muchos estudiantes, la Web es fundamentalmente un lugar para navegar, realizar profusión de clics y chatear. Con Scratch, los estudiantes pasan de ser consumidores de medios a convertirse en productores de medios, mediante la creación de sus propias historias interactivas, juegos y animaciones, que luego comparten en la red.

En las aulas, los estudiantes han comenzado a usar Scratch para escribir reportes y hacer presentaciones mucho más dinámicas e interactivas, reemplazando el tradicional presentador multimedia PowerPoint. En la Escuela Primaria Expo en St. Paul, Minnesota, un estudiante generó un reporte en forma de libro sobre Benjamín Franklin, incluyendo un juego interactivo inspirado en uno de los experimentos con rayos de Franklin. Otra estudiante creó un documental animado sobre el peligro del mercurio contenido en el edificio escolar. En otra escuela, los estudiantes crearon una simulación de arrojar al aire una moneda, para hacer experimentos que pusieran a prueba teorías sobre probabilidad y estadística.

APRENDER EN LA SOCIEDAD DE LA CREATIVIDAD
Los estudiantes de hoy crecen en una sociedad que es muy diferente de la de sus padres y abuelos. Para tener éxito en la actual sociedad de la Creatividad, deben aprender a pensar de manera creativa, planear sistemáticamente, analizar críticamente, trabajar colaborativamente, comunicarse claramente, diseñar iterativamente y aprender continuamente. Desafortunadamente, la mayoría de los usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las escuelas no apoyan el desarrollo de las habilidades de aprendizaje del Siglo XXI. En muchos casos, las nuevas tecnologías (TIC) simplemente están reforzando las viejas formas de enseñar y aprender.

Los Crickets y Scratch hacen parte de una nueva generación de tecnologías diseñadas para ayudar a que los estudiantes se preparen para la Sociedad de la Creatividad. Pero son solo el inicio. Necesitamos repensar continuamente nuestras aproximaciones a la educación y volver a pensar los usos educativos que les damos a las TIC en la educación. Al igual que los estudiantes necesitan comprometerse en la espiral de pensamiento creativo para prepararse para la Sociedad de la Creatividad, los educadores y diseñadores deben hacer lo mismo. Debemos imaginar y generar nuevas estrategias y tecnologías educativas, compartirlas con los otros y de forma iterativa redefinirlas y expandirlas.

RECURSOS
Cricket: http://www.picocricket.com
Scratch: http://scratch.mit.edu.

Mitchel Resnick es professor de investigación del aprendizaje y director del grupo de investigación del “Lifelong Kindergarten” en el Laboratorio de Medios de MIT (MIT Media Lab). Resnick es físico de la Universidad de Princeton y MS y PhD en Ciencias de la Computación de MIT. Es autor del libro: Tortugas, Termitas y Congestiones de Tráfico (Turtles, Termites and Traffic Jams)

Artículo publicado en su versión original en inglés en Learning & Leading with Technology, December/January 2007–08 Copyright © 2007, ISTE (International Society for Technology in iste@iste.org, www.iste.org

Documento descargable en archivo .pdf en la sig. dirección: http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/1-2008/archivos/semillas.pdf

Presentación de libro: “Clima y Comunicación Organizacional en el sector educativo” de la Dra. Aída Alvarado Borrego

Por: Isela Gallardo
Fotos: Max Alejandro Peñuelas
La tarde del pasado Martes 23 de Junio, en las instalaciones del aula magna de la Universidad de Occidente Unidad Los Mochis, se realizó la presentación del libro “ Clima y Comunicación Organizacional en el sector educativo, el caso de un instituto tecnológico de la investigadora universitaria Dra. Aída Alvarado Borrego.

Acompañando a la autora del libro, estuvieron presentes como comentaristas en la mesa de presídium el Dr. Guillermo Ramírez Martínez, Profesor Investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana de Iztapalapa, Dr. Vicente López Portillo, Subsecretario de Educación Superior en el Estado de Sinaloa, Dr. Rubén Félix Gastélum, Vicerrector Académico de la Universidad de Occidente, Dr. Antonio Acosta, Jefe del Departamento de Investigación y Postgrado, Dra. Rosalinda Gámez Gastelum, Directora de Tesis, M.C. María Isabel Chávez, Directora Académica y moderadora del evento, como también se contó con la presencia del Rector fundador de la Universidad de Occidente, Dr. Julio Ibarra Urrea, maestros de la misma institución y de la presencia de la familia de la Dra. Alvarado, alumnos de la misma Universidad y de la universidad hermana, UAIM.

Se comentó que el Libro Clima y Comunicación Organizacional en el Sector Educativo, tuvo la mayoría de sus fundamentos en el caso del instituto tecnológico de Los Mochis. La obra consta de seis capítulos y 377 páginas y aborda dos grandes dimensiones de análisis de la organización: El clima y la Comunicación organizacional, las cuales han sido estudiadas con mayor énfasis en México a partir de la década de los ochenta y noventa, como temas asociados a la cultura organizacional, cuyo estudio se convierte en un boom de los años ochentas en EEUU y en México en los noventas. La temática que aborda la Dra. Alvarado Borrego en esta obra, representa una gran contribución para el ámbito de los estudios organizacionales, en virtud de que no se queda en esa visión cuantitativa del clima organizacional, sino que aporta una metodología de tipo cualitativo, en donde la voz de los actores organizacionales se dejan escuchar mediante la realización de entrevistas semiestructuradas, una acuciosa observación con diario de campo y revisión de documentos.

Otra de las fortalezas que presenta este trabajo, es que tiene un robusto y complejo marco teórico, en donde analiza el clima organizacional desde el enfoque estructural, enfoque perceptual, enfoque interactivo y enfoque cultural. Para la autora de este libro, la Comunicación reviste una importancia clave para entender lo que sucede en las organizaciones mexicanas y se ha convertido en uno de los ejes centrales de la empresa, ya que por medio de ella existe una mejor relación comunicativa entre actores internos y esto se refleja hacia los públicos externos; creando imagen e identidad propia.

La Dra. Aída Alvarado Borrego, agradeció extensamente a las autoridades universitarias, por el apoyo recibido para realizar esta investigación y a la vez por lograr su publicación. Este estudio es fiel testimonio de su dedicación, disciplina y pasión por convertirse en una investigadora, lo cual logró felizmente durante sus estudios doctorales, que incluso le valieron su reciente ingreso como miembro del Sistema Nacional de Investigadores de Conacyt nivel 1

Para concluir hacemos nuestra una de las afirmaciones que vertió en su libro: “Se debe tener presente siempre que en el recurso humano se encuentra el capital institucional más valioso, ya que es el que posee y desarrolla el saber y el hacer organizacional”. Hacemos una cordial invitación a maestros, alumnos y público en general, interesados en la temática de Clima y Comunicación Organizacional, para que adquieran este libro en la Unidad de Posgrado de la Unidad Los Mochis.

RECONOCIMIENTO POR TRAYECTORIA ACADÉMICA A MAESTROS DE COMUNICACIÓN

En la celebración del Día del Maestro recibieron reconocimientos por trayectoria académica de 25, 20, 15 y 10 años de servicio docente los compañeros profesores adscritos a la Coordinación del Programa Educativo de Ciencias de la Comunicación

Con 25 años de trabajo docente recibieron su reconocimiento y medalla conmemorativa el M.C. Ramón Juárez González, quien ingresó al servicio el 2 de Enero de 1984 en el turno vespertino del 8vo. Trimestre de Administración Pública en las viejas instalaciones de Leyva y Juárez. Ramon Juárez estudio la licenciatura en Sociología en la Escuela de Ciencias Sociales de la UAS en Mazatlán, Sinaloa. Realizó estudios de Maestría en Estudios Organizacionales en la UAM Iztapalapa, donde recibió la Medalla al Mérito Universitario al obtener el mejor promedio. Juárez González nos comenta que le satisface el reconocimiento que le otorgan por dedicarse a la docencia en innumerables generaciones de alumnos de Comunicación.

También por 25 años de servicio docente, recibió la medalla conmemorativa y reconocimiento, el M.C. Jaime Uriel Pineda López. Él ingresó a la Universidad de Occidente el 2 de Septiembre de 1983 impartiendo asignaturas en el edificio de Leyva y Obregón a alumnos del tronco común de Humanidades y Ciencias Sociales. Pineda López estudió la licenciatura en Sociología en la ENEP Aragón de la UNAM y la licenciatura en Ciencias de la Educación en la UAS, la Maestría en Comunicación en la Universidad Iberoamericana y actualmente estudia el Doctorado en Ciencias Sociales en la UAM Xochimilco.

Por su parte, el M.C. Marcos Osorio Orozco, recibió su reconocimiento por su trayectoria académica de 20 años de servicio docente en la UdeO y específicamente para la carrera de Ciencias de la Comunicación. Estudio ingeniería en Agricultura en la Escuela Sup. de Agricultura de la UAS y la Maestría en comunicación en la Universidad Iberoamericana. Ingresó a la Universidad de Occidente el 24 de Abril de 1989

Por 15 años de servicio, recibieron reconocimiento el M.C. Víctor Hernández Fierro, la M.C. Rosa Irma Peñuelas Castro y el M.C. Julio Valenzuela Heredia y por 10 años el M.C. Medardo Xavier Huizar Leal, la M.C. Karina Rivera Mendiola y la M.C.

Cintia Sánchez Flores

Todos ellos recibieron el aplauso y felicitaciones de sus compañeros maestros, con quienes convivieron en el festejo celebrado en el Salón Milenio.